Nauczyciel współorganizujący kształcenie prowadzi dokumentację działań i czynności w zakresie ustalonym przez dyrektora, odpowiednio do realizowanych zadań i czynności przydzielonych przez dyrektora i wynikających z potrzeb ucznia (§ 7 ust. 7 rozporządzenia w sprawie warunków organizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych).

Nauczyciele, tzw. wspomagający:

• prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami, specjalistami i wychowawcami grup wychowawczych realizują zintegrowane działania i zajęcia określone w programie;
• prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami, specjalistami i wychowawcami grup wychowawczych pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;
• uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez innych nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli, specjalistów i wychowawców grup wychowawczych;
• udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom, specjalistom i wychowawcom grup wychowawczych realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;
• prowadzą zajęcia, o których mowa w § 5 pkt 4 (zajęcia uwzględnione w IPET).

W świetle przywołanych wyżej przepisów prawa oświatowego, jeśli nauczyciel uczestniczy w zajęciach edukacyjnych, to powinien dokumentować udział w konkretnych zajęciach poprzez złożenie podpisu w dzienniku lekcyjnym (§ 8 ust. 3 rozporządzenia w sprawie sposobu prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania). Jeśli prowadzi inne zajęcia z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, np. zajęcia rewalidacyjne lub z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, to powinien prowadzić dziennik tych zajęć (§ 11 rozporządzenia w sprawie sposobu prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania).

W zależności od ustaleń podjętych przez dyrektora, nauczyciel może również dokumentować realizację innych działań np. dokonywanej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, przygotowywanych spotkań czy informacji dla rodziców, konsultacji z nauczycielami w zakresie doboru metod i form pracy.

Zakres sporządzanej dokumentacji będzie zależał od zadań, których realizację powierzy nauczycielowi dyrektor.

ZOBACZ WSZYSTKIE WSKAZÓWKI »

1. Diagnozowanie potrzeb uczniów klas pierwszych w zakresie wsparcia emocjonalnego.
2. Obserwacja uczniów klasy VII c pod kątem przygotowania dostosowań warunków i wymagań edukacyjnych.
3. Rozmowa z dyrektorem na temat proponowanych działań w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa uczniów w życiu placówki.
4. Rozmowa z rodzicami Jana Nowakowskiego i Adama Kowalskiego na temat konfliktu i bójki ich synów.
5. Przekazanie wniosków z diagnozy wychowawcom klas.
6. Rozmowa z Kingą Adamowicz na temat jej trudności w nauce – wspólne opracowanie planu uczenia się.
7. Prowadzenie zajęć mindfulness dla uczniów klas VIII.
8. Przeprowadzenie diagnozy potrzeb szkoleniowych nauczycieli.
9. Prowadzenie zajęć mających na celu uwolnienie emocji.
10. Prowadzenie grupy wsparcia dla rodziców uczniów z niepełnosprawnością.
11. Organizacja prelekcji dla rodziców i nauczycieli „Jak zrozumieć nastolatka”.
12. Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, udział w spotkaniu dotyczącym ucznia Adama Kowalskiego.
13. Prowadzenie strony internetowej poruszającej tematykę niepełnosprawności.
14. Konsultacja z wychowawcą klasy II c w sprawie trudności ucznia w adaptacji do nowych warunków edukacyjnych.
15. Udział w szkoleniu dotyczącym pracy z uczniami ze spektrum autyzmu – notatki i wnioski do wdrożenia w pracy.
16. Spotkanie z logopedą w celu omówienia postępów ucznia Jana Zielińskiego w terapii logopedycznej.
17. Przeprowadzenie obserwacji ucznia klasy V b pod kątem jego zdolności do pracy w grupie i wsparcie w integracji z rówieśnikami.
18. Rozmowa z nauczycielką języka polskiego o dostosowaniu treści programowych dla ucznia z dysleksją.
19. Konsultacja z pedagogiem szkolnym na temat pracy z uczniem agresywnym – propozycje interwencji i wsparcia.
20. Opracowanie planu interwencji kryzysowej dla ucznia przeżywającego trudności emocjonalne związane z rozwodem rodziców.

ZOBACZ WIĘCEJ PORAD »