20 praktycznych porad: Dodatkowe wynagrodzenie roczne za 2025 rok w teorii i praktyce

• Listy kontrolne z zadaniami i wzory dokumentów do wdrożenia od zaraz
• Praktyczne wskazówki w czynnościach podsumowujących I półrocze
• Odpowiedzi na pytania o trzynastkę + quiz sprawdzający wiedzę

Półroczne podsumowanie pracy pedagoga i psychologa szkolnego – praktyczne wytyczne, przykładowe dokumenty »

• Dlaczego warto opracować półroczne podsumowanie pracy?
• Wytyczne i podstawa prawna do opracowania półrocznego sprawozdania z pracy
• Które zadania należy podsumować?
• Struktura półrocznego podsumowania pracy i praktyczne wytyczne
• Analiza pracy własnej – półroczna samoocena psychologa i pedagoga
• Przykładowe sprawozdanie z pracy pedagoga szkolnego w I półroczu roku 2025/2026
• Przykładowe sprawozdanie z pracy psychologa szkolnego po I półroczu roku szkolnego 2025/2026
• Półroczna samoocena psychologa/pedagoga szkolnego

Właściwe podsumowanie pracy szkoły przed II półroczem pozwala dyrektorowi na sprawne dopełnienie wszystkich bieżących obowiązków i profesjonalne przygotowanie placówki do dalszej pracy.

Niezbędnym elementem tego procesu jest podsumowanie nadzoru pedagogicznego, które w nowym wydaniu zostało opracowane w formie instrukcji „krok po kroku” wraz z gotowym wzorem sprawozdania.

Do Państwa dyspozycji oddajemy również listy kontrolne z zadaniami, które służą do rzetelnej weryfikacji gotowości szkoły przed startem drugiego półrocza 2025/2026. Całość uzupełniają praktyczne wskazówki oraz terminarze, które pomagają w uporządkowaniu czynności podsumowujących i rozwiązaniu codziennych problemów zarządczych

Płeć: __________ Klasa: __________

Czy kiedykolwiek doświadczył_ś hejtu w szkole (np. wyśmiewanie, obrażanie, wykluczanie)?

• Tak, często
• Tak, czasami
• Rzadko
• Nigdy

Czy widział_ś, jak ktoś inny doświadcza hejtu w szkole?

• Tak, często
• Tak, czasami
• Rzadko
• Nigdy

Gdzie najczęściej spotykasz się z przejawami hejtu?

• W klasie podczas lekcji
• Na korytarzu podczas przerw
• W mediach społecznościowych
• Inne (proszę podać): __________

Jakie formy hejtu spotykasz najczęściej?

• Wyśmiewanie, przykre komentowanie
• Rozpowszechnianie plotek
• Wykluczanie z grupy
• Groźby
• Inne (proszę podać): __________

Czy osoby dorosłe (np. nauczyciele, pedagog, psycholog) reagują na przejawy hejtu?

• Tak, zawsze
• Tak, czasami
• Nigdy
• Nie wiem

Czy czujesz się bezpiecznie w szkole?

• Tak, zawsze
• Raczej tak
• Raczej nie
• Nie

Czy hejt w szkole wpływa na Twoją chęć chodzenia do szkoły?

• Tak, bardzo
• Trochę wpływa
• Nie wpływa
• Nie wiem

Czy kiedykolwiek zgłaszał_ś przypadek hejtu nauczycielowi, pedagogowi, psychologowi lub innej osobie dorosłej w szkole?

• Tak
• Nie
• Nie miał_m takiej potrzeby

Jeśli zgłaszał_ś przypadek hejtu osobie dorosłej, czy podjęto jakieś działania w tej sprawie?

• Tak, były skuteczne
• Tak, ale były nieskuteczne
• Nie podjęto działań
• Nie wiem

Jak oceniasz wsparcie ze strony rówieśników w sytuacji doświadczania hejtu?

• Zawsze mogę liczyć na ich wsparcie
• Czasami mogę liczyć na ich wsparcie
• Raczej nie mogę liczyć na ich wsparcie
• Nigdy nie mogę liczyć na ich wsparcie

Czy doświadczył_ś hejtu w mediach społecznościowych (np. Facebook, Instagram, TikTok, WhatsApp, Discord)?

• Tak
• Nie

Czy wiesz, jak zgłosić hejt w mediach społecznościowych?

• Tak
• Nie

Jak oceniasz atmosferę w swojej klasie?

• Bardzo dobra
• Dobra
• Neutralna
• Zła
• Bardzo zła

Czy czujesz, że możesz być sobą w swojej szkole?

• Tak
• Raczej tak
• Raczej nie
• Nie

Czy brał_ś udział w warsztatach, spotkaniach lub lekcjach dotyczących hejtu i jego konsekwencji?

• Tak, w szkole
• Tak, poza szkołą
• Nie

Czy w Twojej szkole są osoby, do których możesz się zwrócić w przypadku problemów z hejtem?

• Tak, wiele osób
• Tak, ale tylko jedna lub dwie osoby
• Nie wiem
• Nie

Jak się czujesz, gdy widzisz, że ktoś w Twoim otoczeniu jest hejtowany lub sam_ doświadczasz hejtu?

.................................................

Czy kiedykolwiek podj_ł_ś próbę pomocy osobie, która była ofiarą hejtu? Jeśli tak, to w jaki sposób?

..............................................

Co według Ciebie sprawia, że niektórzy hejtują innych?

..............................................

Jeśli doświadczył_ś hejtu, co zrobiłe_ś w tej sytuacji? Czy szukał_ś pomocy?

............................................

Jakie działania Twoim zdaniem powinny podjąć osoby dorosłe w szkole, aby lepiej reagować na hejt?

...........................................

Dziękuję za wypełnienie ankiety!

WIĘCEJ TEMATÓW  W NOWYM WYDANIU »

Ankietę wypełniło 28 uczniów klasy VII w wieku 13-14 lat, w tym 15 dziewcząt i 13 chłopców. Klasa jest zróżnicowana pod względem wyników w nauce oraz zaangażowania w życie szkolne.

Wyniki ankiety

(....)

Wnioski z badania hejtu w szkole

Wysoka skala hejtu – problem systemowy

Analiza wyników ankiety wskazuje, że hejt jest poważnym i powszechnym problemem w badanej klasie. Aż 66% uczniów przyznaje, że doświadcza hejtu osobiście, a jeszcze więcej – 77% – regularnie go obserwuje. Wyniki te pokazują, że nie jest to zjawisko marginalne, lecz trwały element szkolnej rzeczywistości, który wymaga natychmiastowych działań.

Najczęstsze formy hejtu – słowne ataki i wykluczenie

Najczęściej zgłaszane formy hejtu to:

Wyśmiewanie i przykre komentarze – 71% uczniów wskazało na ten problem.

Rozpowszechnianie plotek – 57% badanych doświadczyło tego rodzaju hejtu.

Wykluczanie z grupy – 50% uczniów czuło się odrzuconych.

Analiza odpowiedzi na pytania otwarte pokazuje, że uczniowie często podają konkretne przykłady sytuacji, w których byli wykluczani z grupy, co negatywnie wpływa na ich samopoczucie i poczucie przynależności. Uczniowie opisują sytuacje, w których byli celowo ignorowani przez rówieśników, wyśmiewani z powodu wyglądu, zainteresowań czy zachowań. Niektórzy podkreślali, że hejt w ich przypadku miał charakter długotrwały, a nawet doprowadził do unikania szkoły.

Brak skutecznej reakcji dorosłych

Z badania wynika, że jedynie 18% uczniów uważa, że dorośli zawsze reagują na hejt. Znacznie większa grupa, 50%, zauważa, że nauczyciele i pedagodzy reagują tylko czasami, a 25% uczniów twierdzi, że dorośli wcale nie interweniują.

W pytaniach otwartych uczniowie wskazują, że w wielu przypadkach zgłoszenia kierowane do dorosłych nie przynoszą efektów. Pojawiły się odpowiedzi sugerujące, że nauczyciele nie traktują hejtu jako poważnego problemu, bagatelizując zgłoszenia lub uznając je za „typowe konflikty między uczniami”. W konsekwencji część uczniów przestaje zgłaszać problemy, tracąc wiarę w skuteczność dorosłych.

Wpływ hejtu na samopoczucie i atmosferę w klasie

Wyniki wskazują, że hejt istotnie wpływa na samopoczucie uczniów oraz atmosferę w klasie.
39% uczniów przyznaje, że hejt wpływa na ich chęć chodzenia do szkoły.
Niepokojące jest również to, że aż 32% uczniów ocenia atmosferę w klasie jako „neutralną” lub „złą”, co może sugerować brak poczucia wspólnoty i bezpieczeństwa.

W odpowiedziach na pytania otwarte uczniowie często podkreślali, że atmosfera w klasie zależy od kilku uczniów, którzy „ustawiają” grupę – jeżeli ktoś nie wpisuje się w ich schemat, może stać się ofiarą hejtu lub być ignorowany.

WIĘCEJ TEMATÓW  W NOWYM WYDANIU »

Patronat merytoryczny