|
Dyrektor ma obowiązek przedstawić – na zebraniu rady pedagogicznej lub spotkaniu z udziałem nauczycieli oraz innych osób realizujących zadania statutowe szkoły – wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za dany rok szkolny, w terminie do 31 sierpnia. Podstawę prawną stanowi § 24 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego.
Przepisy nie nakładają obowiązku sporządzania sprawozdania z nadzoru pedagogicznego. Sprawozdanie ma charakter opisowy i polega na relacjonowaniu działań i zdarzeń, natomiast podsumowanie nadzoru powinno zawierać analizę uzyskanych wyników oraz wyciągnięte na jej podstawie wnioski.
Podsumowanie powinno odnosić się do planu nadzoru pedagogicznego na dany rok szkolny oraz określać stopień jego realizacji. Plan ten uwzględnia formy nadzoru wskazane w § 5 ww. rozporządzenia, dlatego podsumowanie obejmuje w szczególności wyniki:
- kontroli przestrzegania przepisów prawa w zakresie działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej,
- kontroli przebiegu procesów kształcenia i wychowania,
- kontroli efektów działalności szkoły,
- wspomagania nauczycieli w realizacji ich zadań.
Forma przedstawienia wyników i wniosków może być dowolna (ustna, pisemna, prezentacja multimedialna lub forma mieszana), jednak fakt ich przedstawienia powinien zostać udokumentowany w protokole. Podsumowanie powinno być jednocześnie rzeczowe i syntetyczne, tak aby było czytelne i użyteczne dla odbiorców.
Istotne znaczenie ma sposób komunikowania wyników. Wnioski powinny służyć szybkiemu podejmowaniu działań korygujących. W przypadku niewielkiej liczby kontroli nie należy formułować uogólnionych, negatywnych ocen wobec całej rady pedagogicznej. Bardziej zasadne jest skupienie się na problemie, a nie na personalizowaniu uchybień.
W przypadku stwierdzonych nieprawidłowości warto ustalić ich przyczyny, np. czy wynikają z braku znajomości przepisów, czy z niewłaściwej postawy wobec obowiązków. Odpowiednio do diagnozy należy zaplanować działania – szkoleniowe lub dyscyplinujące. W odniesieniu do działań wspomagających nauczycieli szczególnie istotne jest ustalenie ich wpływu na efekty pracy z uczniami. Sam fakt przeprowadzenia szkolenia nie przesądza o poprawie jakości pracy dydaktycznej.
Interpretacja i analiza danych
Wyniki poszczególnych form nadzoru należy analizować łącznie – jako elementy wzajemnie powiązane. Wnioski wynikające np. z kontroli efektów powinny przekładać się na działania wspomagające, zmiany organizacyjne czy modyfikację form pomocy psychologiczno‑pedagogicznej.
W procesie formułowania wniosków warto odwoływać się do zgromadzonych materiałów źródłowych, takich jak:
- zestawienia wyników kontroli,
- protokoły posiedzeń rady pedagogicznej,
- analizy i diagnozy nauczycieli,
- sprawozdania zespołów nauczycielskich,
- dokumentacja szkoleń,
- wyniki ewaluacji działań wspomagających,
- inne dostępne źródła.
Dla przejrzystości podsumowanie powinno być uporządkowane według schematu: wynik – wniosek – rekomendacja.
Analiza danych może obejmować prezentację wyników (dane ilościowe i jakościowe, z wykorzystaniem tabel i wykresów), mocne strony (wskazanie obszarów sukcesu i działań, które do niego doprowadziły), obszary do poprawy (wraz z analizą przyczyn i barier), porównanie wyników w czasie (identyfikację trendów), wnioski (syntetyczne podsumowanie kluczowych ustaleń). Rekomendacje – to konkretne działania naprawcze i rozwojowe
Przykładowe wyniki, wnioski i rekomendacje z kontroli przestrzegania przepisów prawa
|
L.p
|
Wyniki
|
Wnioski
|
Rekomendacje
|
Uwagi
|
|
Mocne strony
|
|
1
|
Weryfikacja dokumentacji kadrowej wykazała pełną zgodność z wymogami art. 15 ust. 4 Prawa oświatowego (KRK i rejestr sprawców przestępstw na tle seksualnym).
|
Szkoła rzetelnie realizuje standardy ochrony małoletnich w zakresie doboru kadry.
|
Kontynuować dotychczasową procedurę weryfikacji przy każdym nowym zatrudnieniu.
|
Kontynuować kontrolę w związku ze zmianą pracownika odpowiedzialnego za prowadzenie dokumentacji kadrowej.
|
|
Obszary wymagające poprawy
|
|
1
|
Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że w niektórych przypadkach uczniowie otrzymują oceny ndst. (1) z przedmiotu z przyczyn niezwiązanych bezpośrednio z osiągnięciami edukacyjnymi, takich jak nieobecność na sprawdzianie, brak zeszytu przedmiotowego, brak pracy domowej czy inne uchybienia organizacyjne. Taka praktyka jest niezgodna z obowiązującymi przepisami prawa dotyczącymi oceniania.
|
Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, rozumiane jako poziom opanowania wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej oraz programie nauczania. Brak zeszytu, nieobecność na sprawdzianie, niewykonanie pracy domowej nie stanowią podstawy do wystawienia oceny z przedmiotu, gdyż nie odnoszą się bezpośrednio do poziomu opanowania treści nauczania.
Wskazane sytuacje mogą wpływać na ocenę zachowania ucznia, o ile statut szkoły zawiera odpowiednie regulacje w tym zakresie.
|
Dokonać analizy statutu w części dotyczącej szkolnych zasad oceniania. Doprecyzować zapisy dotyczące zasad oceniania, w tym jednoznacznego rozróżnienia oceniania osiągnięć edukacyjnych oraz elementów wpływających na ocenę zachowania.
Zapoznać nauczycieli ze zmienionymi zasadami oceniania.
Opracować wewnętrzne wytyczne dotyczące oceniania.
Zapewnić jednolite stosowanie przepisów przez wszystkich nauczycieli.
|
Zmiany w statucie wprowadzić z początkiem nowego roku szkolnego.
Ogłosić zaktualizowaną treść statutu w sposób przyjęty w szkole.
Przeprowadzić szkolenie dla nauczycieli w zakresie prawidłowego oceniania osiągnięć edukacyjnych.
Wzmocnić nadzór pedagogiczny w obszarze oceniania uczniów.
|
|
Zadzwoń 22 518 29 29
Napisz